'Schaf het B-attest af'

'Enkele KULeuven-onderzoekers stellen voor om het B-attest in de eerste drie jaren van het secundair onderwijs af te schaffen. Kiezen voor technisch of beroepsonderwijs moet een positieve keuze worden, klinkt het.
Een groep Leuvense onderwijsspecialisten wil af van het watervalsysteem in het secundair onderwijs, en vindt dat het B-attest in de eerste drie jaar moet worden afgeschaft. Met zo'n attest mag een leerling wel overgaan naar een volgend jaar, maar moet hij een andere studierichting kiezen.

Een B-attest maakt het voor veel scholen echter te gemakkelijk om leerlingen uit te sluiten van algemeen onderwijs, zegt pedagoog Jan Van Damme van de KULeuven aan de VRT-radio.
'Vooral in de aanvangsjaren wordt zo'n attest veel gebruikt voor leerlingen die relatief zwak zijn voor algemene vakken, waarop ze ze naar het technisch of beroepsonderwijs sturen', aldus Van Damme. 'Maar kinderen van 12-13 jaar een beroepsrichting laten kiezen omdat ze zwak zijn in algemene vakken lijkt ons geen goed idee. We moeten hen aangepast algemeen onderwijs geven, zodat ze ook volwaardig kunnen participeren in onze samenleving.' Voor die begeleiding moeten de scholen de nodige financiële middelen krijgen, luidt het in het voorstel.

NIEUW VAK TECHNOLOGISCH DENKEN IN ASO
Leerlingen hebben immers steeds recht op een brede vorming als ze daar belangstelling voor hebben, klinkt het. Kiezen voor TSO of BSO moet dus een positieve keuze worden. De onderzoekers van de KULeuven pleiten er dan ook voor om het B-attest in de eerste drie jaren van het secundair onderwijs af te schaffen.

De groep pleit ook voor de introductie in de tweede graad ASO van een vak technologisch denken. Techniek wordt vandaag immers nog te vaak ten onrechte verward met manuele handvaardigheid, terwijl innovatie vooral drijft op technologisch denken. De groep verwacht tevens dat op die manier de overgang naar het technische en beroeps ook als meer normaal wordt beschouwd.

Op lange termijn pleit de werkgroep om in het secundair de vroegere 2x3 jaren-structuur weer in te voeren en de eerste jaren iedereen een brede veelzijdige basisvorming te bieden. Het betreft geen veralgemeend ASO, maar een evenwichtige combinatie van vakken uit verschillende gebieden met ruimte voor keuzevakken en onderwijs op verschillende niveaus. De groep pleit voor differentiatie, zodat getalenteerde leerlingen een voldoende stimulerend lesaanbod krijgen.
Het advies van de werkgroep was opgevraagd door Vlaams minister van Onderwijs Pascal Smet (SP.A), die vanaf 2014 het secundair onderwijs wil vernieuwen.

COMMENTAIRE DE DIVERCITY
HARO SUR LES ATTESTATIONS “B”
Dans l’enseignement général, le passage de classe est soumis à l’obtention d’une attestation « A ». Feu vert !
Le triple A n’existe pas. En revanche il existe une attestation « C » : l’élève double d’office : feu rouge !
Le feu orange existe : c’est l’attestation B : peut passer de classe à condition de quitter l’enseignement général pour s’inscrire ailleurs c'est-à-dire dans le technique ou le professionnel. Autrement dit le choix du technique ou du professionnel est toujours ou presque un choix négatif. Excellent diagnostique.
La majorité des élèves s’inscrit en première année dans le général. L’enseignement général est très encombré, surtout d’élèves à faible capacités scolaires (les raisons de cette anémie méritent une analyse subtile). Les préfets d’athénée usent et abusent de l’attestation « B » pour « réorienter » les élèves peu performants vers le technique et dégraisser les classes du général. L’étude à laquelle se réfère l’article du Standaard vise à supprimer les attestations B. Dans quel dessein ? Celui de réunir dans un premier degré unique et commun, tous les élèves de 12 à 14 ans. Théoriquement cela tient la route. Pratiquement c’est vouloir casser le thermomètre pour faire tomber la température. Donc mauvaise thérapie.
Quelle serait la bonne thérapie ?
De réformer en profondeur l’enseignement primaire pour lui assigner des objectifs réalistes : lire (une compétence complexe, rarement installée en profondeur, il ne suffit pas d’ « ânoner » un texte, il s’agit de le comprendre) ; écrire la langue de l’école et la parler efficacement, calculer et savoir employer sa mémoire.
On est loin, vraiment très loin à Bruxelles.
Que « Bruxelles région » obtienne bien vite la compétence enseignement qui actuellement est entre les mains de la Communauté française. Malgré le rénové et toutes les réformes qui ont suivi, l’enseignement secondaire bruxellois est demeure ségrégationniste et pratique un apartheid entre les inclus sociaux et les exclus sociaux.
Au dix-neuvième siècles les masses étaient analphabètes. L’enseignement de masse les a émancipées et analphabétisées.
On est revenu à la case départ avec l’arrivée massive d’enfants issus de l’immigration dans les écoles bruxelloises. Le modèle est à revoir de fond en comble. Il faut un nouveau prototype. Qui va le construire ?
C'est exactement la question qu'a posée Ala Magna aux Halles Saint-Géry jeudi soir en plaisant avec force pour le transfert des compétences enseignement de la Communauté française vers la région bruxelloises.
MG